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妻子问：那我们父母该怎么做呢？
教授说：父母应注意，不要把求知仅仅局限于读书的范围，更不能让读书占据了孩子所有的课余时间。
男士说：可是，孩子如果不读书，那将来怎么办呢？可能连工作都找不到。
女士说：人家也没说就不读书呀！
教授说：读书固然是求知的重要途径，对于孩子，甚至可以说是主要途径；但绝不是唯一的途径。儿童，尤其是幼儿的知识增长，很大程度上是在游戏中获得。
女青年说：在游戏中获得。
男青年说：就是在玩耍中获得。
女青年说：就你知道呀！（众人笑）
教授笑着说：正如作家冰心所说：“淘气的男孩子是好的，调皮的女孩子是巧的。”
孕妇说：为什么是这样的呢？
教授说：这是因为淘气、调皮的孩子把主要精力都用于玩耍和游戏，并从中获取了经验积累，也增长了智力。
老师说：我儿子小时候倒是既不淘气也不调皮，他只是一个人在那里玩儿——摆弄各种各样的玩儿具，他把各种小人儿、小马、小积木摆成各种各样的形状；有城池，有阵营，又前进，有撤退，他还用自己的小嘴给加进各种各样的声音。
教授说：孩子不停地精心摆弄着各式各样的物品和玩具，仔细分辨着哪些相同哪些相异；从而形成和发展了概括的能力。
妻子说：我家那孩子就爱到处乱跑，爱与其他孩子玩儿捉迷藏。
教授说：孩子总喜欢玩儿捉迷藏，在捉与藏的过程中，为寻找目标，需认真观察，排除假象，为不显山，不露水，要明修栈道，暗渡陈仓；从而使孩子细致思维，遇事不慌。
老师说：有一次，我们带着儿子到我姨夫家来玩儿，下午，我和我姨姨在厨房做饭，儿子在院子里玩儿，突然，听到我姨夫大声地在院子里说，你小子把我的凳子面儿也给磨烂了吧！嘿嘿！美仙，你们快出来看看你儿子咋玩儿呢！我和我姨姨听到说话声，赶快出去一看，姨夫刚从大门进来，边往家里走，边笑呵呵地看着儿子；再看儿子，把凳子反过来放在院子过道的水泥地上当马马骑呢！而且正骑在兴头上呢！（大家笑）
教授说：孩子在玩耍时能把一根木棍当马骑，当飞机，一会儿又变成了机关枪，甚至对本来没有的物品能够活灵活现的进行想象。
女士笑着说：哦！孩子就是这样的，想象力很丰富。
教授说：孩子在玩耍时情绪激动，心情舒畅，时时激发和调动着大脑神经的高度活动能力，有利于心理潜能的充分发挥；所以，贪玩儿的孩子多智慧。
丈夫有点担心的问：那样的话，孩子会不会因为太贪玩儿而耽误学习呢？
教授说：不仅不会耽误孩子的学习，包括孩子学习中障碍的排除，最好的办法也是非游戏莫属。
妻子不解的说：这怎么讲呢？
教授说：如孩子在数学计算时，时常忘记进位和错位，是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰，将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足的原因所造成。
女士也疑惑的说：这又该怎么了解呢？
教授说：在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息不能准确的处理所致。
孕妇疑惑的说：这些跟运动也有什么关系吗？
男士说：肯定有关系了。
丈夫说：那是个什么关系呢？
教授说：对于这些问题，需要进行知觉——动作统合能力，即感觉综合能力的训练来解决；因为，很明显，孩子缺乏这方面的游戏动作。
妻子问：那父母该怎么做呢？
教授说：例如，可进行滚翻运动，拍球、跳绳、抛接球、滑梯等，在玩耍活动中来训练孩子的感觉动作协调能力。
老师说：我儿子小时候，我们经常和他打羽毛球，最初，他发球时，发好多次，每次都是球与拍子失之交臂，我就学着他的样子，身子一闪，球拍子打出去了，球却落地了，这时，三个人笑得前仰后合。
教授接着说：还可让孩子照图形描绘，以此来训练孩子的空间知觉能力。
妻子说：这些好像幼儿园都教。
老师说：幼儿园老师教无法代替父母的真情实感，父母亲要与孩子一起做。
教授说：父母可与孩子一起做在纸上练习走迷宫，用细线穿珠子，用眼球跟踪钟摆等游戏活动，以此来训练视觉能力。
老师说：我儿子小时候，我们还经常与他一起挑单单玩儿，就是两个人用手将线绳互相挑成各种各样的形式。
妻子说：孩子在学习中，如果 b、d、p、q这样的字母分辨不清，是怎么回事呀？
女士说：我家那孩子也有这种情况。
教授说：这说明孩子有视觉——空间知觉障碍，这是运动不足、大脑缺乏足够的感觉输入的原因。
丈夫问：这该怎么办呢？
教授说：可以多做走平衡木、剪纸、走迷津、摆积木、溜冰、当秋千及各种球类等活动，这样，这些现象就会得到纠正。
男士说：培养个孩子不容易啊！
女士说：培养个有出息的孩子更不容易。
妻子问：那怎么才算有出息呢？
男青年说：有创造能力呀！
丈夫问：怎样才能培养出孩子的创造能力呢？
教授说：一个孩子的创造能力，取决于他的观察能力如何。
妻子说：那观察能力又该怎么锻炼呢？
教授说：在丰富而有趣的游戏中，孩子养成了认真观察周围环境的习惯，就具备了观察能力，就有可能发展为较高水平的创造能力。
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